Řekli o nás

Byl jsem zcela ohromen, když jsem procházel školou, přičemž jsem navštívil všechny třídy, tedy třídy 6 – 9letých, třídy 10 – 12letých a na závěr třídu 13 – 15letých. Ve třídách jsem viděl velmi dobře připravené prostředí – dle potřeb a senzitivních fází jednotlivých věkových skupin.

Také prostory mezi třídami, jako chodby, postranní prostory atd. jsou velmi dobře vybaveny, takže je děti mohou využívat k práci.

Všichni žáci po oba dny mé návštěvy velmi intenzívně pracovali a viděl jsem mnoho skupinových aktivit, stejně tak jako samostatné soustředěné práce.

Během prezentací, které jsem připravil pro děti různých věkových skupin, bylo pro mne radostí pracovat se zaujatými, otevřenými dětmi, se kterými jsem měl velmi zajímavou a intenzívní interakci.

Byl jsem obzvláště nadšen v jedné místnosti, kterou děti – s jejich anglickou učitelkou – připravily jako „Kavárnu“. Zde žáci i dospělí mohli dostat malé občerstvení, které bylo všechno označeno anglickými názvy. Žáci v roli číšníků mluvili pouze anglicky.

Připravené prostředí pro adolescenty bylo také velmi úchvatné – obzvláště proto, že vše bylo vytvořeno samotnými studenty – dle jejich specifických potřeb. Venku pracovali na různých projektech v duchu programu „Děti Země“. Velmi zajímavá byla základna malého amfiteátru, který byl tou dobou již hotov.

Velmi rád bych doporučil tuto školu jako místo pro studijní návštěvy, protože zde lze pozorovat moderní přístup k Montessori pedagogice, který zapadá do vzdělávacího prostředí 21. století.

Velmi rád bych Vás opět  v blízké budoucnosti navštívil.
 
S přátelským pozdravem,
 
Claus-Dieter Kaul

Děkuji za příjemné a intenzivní dny v Montessori programu při ZŠ Na Beránku.

Má pozorování jsem shrnula níže. Jsou myšlena jako doporučení a podněty k diskuzi.

Klima ve škole a vztahy

• Ve všech trojročích (1.-3., 4.-6., 7.-8. a 9.ročník) se učitelům daří vidět v dětech jejich osobnosti, uplatňovat respektující přístup, budovat osobní vztahy a dosáhnout klidné a koncentrované pracovní atmosféry. Tak je umožněno dětem intenzivně se seznamovat s učivem, polarizovat pozornost.
• Spolupráce pedagogického týmu je otevřená a uvolněná. Aktuální témata (jako např. potřeba dalších prostor) se v rámci týmu otevřeně a jednoznačně projednávají, uchopují a cíleně zpracovávají.

Dobrá spolupráce se promítá také do připraveného prostředí.

Připravené prostředí

• Jednotlivá trojročí (1.-3., 4.-6., 7.-8. a 9.) mají svůj vlastní ohraničený prostor s pomůckami a pracovními místy, která mohou využívat společně. To umožňuje skupinovou spolupráci.
• Učebny angličtiny se nachází bohužel příliš daleko v jiné části budovy školy, takže je děti nemohou intenzivně využívat ve chvílích samostatné práce. Zde musí být naléhavě nalezeno nějaké řešení, jak umístit anglické učebny blíže k ostatnímu dění ve škole.
• Škola je vybavena Montessori pomůckami velmi dobře. Mnohé klasické pomůcky byly doplněny o nové nebo vlastně vyrobené. Je kladen důraz na složení a uspořádání v policích: vzestupně podle obtížnosti, témat a sbírek úloh. Pomůcky pro příslušné trojročí jsou přehledné a uspořádané smysluplně v policích, estetické, kompletní a velmi zachovalé.
• Třetí trojročí (7.-8., 9.ročník) disponuje velikými pracovnami, které mohou být dětmi lépe uspořádány, takže jejich označení „Londýn“ a „Benátky“ je snadno rozpoznatelné. Skupiny stolů a pracovní koutky s materiálem by v místnostech měly dostatek místa.

Také zřízení nějakého „svačinového stolu“ na společná jídla s dětmi v útulné, klidné atmosféře by vytvořilo uvolněné přestávky a nebylo by tak nutné jíst během práce.

• V učebně angličtiny jsou zpracovaná témata (Topics) kreativně umístěna. Pro děti jsou velmi názorně a přehledně uspořádána v pestrých krabicích v policích.
• Společná péče o prostředí (uklízení, třídění, uspořádání, čištění, …) se koná na konci každého školního dne (mezi 13:30 – 14:00) a velmi přispívá k příkladnému připravenému prostředí.

Samostatná práce

• V každém trojročí prezentují učitelé pomůcku. Prezentace ze všech oborů jsou dobře strukturované a smysluplně vystavěné. Výsledky se zaznamenávají na tabuli, popřípadě si je děti zapisují a evidují ve svých indexech.
• Je vidět soustředěné děti u jejich práce s pomůckami. Poznamenávají si své úkoly do vlastních sešitů – prima – nepoužívají se skoro žádné pracovní listy. Pracovní sešity na zlomky by tak vlastně nebyly potřeba.
• Na chodbě visí týdenní plán, na kterém je vyznačena nabídka daného týdne a je také zasílán e-mailem rodičům dětí.
• V 7. a 8.ročníku je doplněn denně o 3 aktuality dětí, které jsou zcela volitelné. V tomto trojročí učitelé zaznamenávají na samostatných cedulkách, kdo se účastnil které prezentace a do kdy mají být hotové navazující aktivity.
• Kombinace kosmické výchovy a výuky anglického jazyka se velmi zdařila. Výuka je rozdělena podle projektů do témat („topics“), témat z kosmické výchovy, která se mění každých 4-6 týdnů. Důraz se klade ve druhém trojročí (4./5./6.ročník) na konverzaci, ve třetím trojročí (7./8./9.ročník) na gramatiku.

Koncepce je podpořena v každém trojročí nabídkami rodilých mluvčích stejně tak jako čtvrtkem jako, anglickým dnem“, ve kterém se hovoří jen anglicky.

• Škola pracuje velmi projektově. Na anglický den byl připraven „anglický bufet“.

Děti samy spravují a nabízí prodej občerstvení o přestávkách, vaří pro učitele, učitelky a spolužáky.

• Ve třetím trojročí se realizuje projekt „děti Země“: na zahradě plánovaly děti hliněnou učebnu a zrealizovaly ji, založily jezírko, osázely záhony a bylinkovou spirálu, postavily „amfiteáter“ a postavily včelí úly. Letošní léto budou mít první med.

Gratuluji vám k tomuto úspěšnému realizování Montessori pedagogiky, vytvoření krásného učebního prostředí, vašemu citlivému zacházení s dětmi a vaší dobré spolupráci v týmu a přeji vám nadále mnoho radosti při Montessori práci.

Geisenhausen, 16. 5. 2017, Birgit Griep

Kurz Birgit Erudio Workshop matematiky

pátek 4. 5. 2017 – neděle 6. 5. 2017